28Январь2009
Автор: admin. Рубрика: Образование.
В ХХ веке Россия стала страной всеобщей грамотности, первой вышла в космос, достигла передовых позиций во всех областях фундаментальной науки, существенно обогатила мировую культуру. Это стало возможным благодаря созданию уникальной системы отечественного образования. Несмотря на потрясения последних лет, наше образование до сих пор остается одним из самых лучших в мире. На общем фоне разрушительных процессов, протекающих в промышленности, сельском хозяйстве, науке, культуре, система российского образования оказалась одним из наиболее устойчивых социальных институтов. Главная заслуга в этом принадлежит педагогической элите, которая вопреки нищенской зарплате и экстремальной социальной ситуации работает с полной самоотдачей.
Особую тревогу вызывают такие установки в реформировании образования, как: - ориентация на принятие западных моделей образования, игнорирование лучших традиций российской педагогики; - внедрение рыночного подхода к образованию. На практике он означает, что извечные цели образования - дать ребенку знания о мире, развить его как многогранную личность, ответственную за себя и общество - практически отвергнуты. Это приведет к тому, что школа будет не воспитывать человека, а создавать биокомпьютер, вкладывая в него программы, пользующиеся спросом на рынке. Не случайно вместо искусства учителя и педагогического творчества все чаще говорится об "образовательных технологиях", "антропотехнике", "человеческом ресурсе" и т. д.; - дефундаментализация образования, то есть подмена знаний, ориентированных на формирование в сознании подрастающих поколений целостной научной картины мира, информацией и навыками сугубо прагматического и технологического характера; - дегуманитаризация образования, выражающаяся в замене собственно гуманитарных, мировоззренческих дисциплин, формирующих нравственный стержень личности и широту мышления (истории, философии, литературы), науками социально-экономического цикла (политологией, экономикой, маркетингом, менеджментом); - ориентация на "уход" государства из образования, что коммерциализирует образование, закрепляет нищенское положение педагогических работников; - реструктуризация сельской школы; - переход на 12-летнее школьное обучение, хотя ученые, педагоги-практики, родители выступают против этого "новшества" и считают его очередной авантюрой с трудно предсказуемыми социальными и экономическими последствиями [8].
23Январь2009
Автор: admin. Рубрика: Образование.
В ходе исследования, проведенного Всероссийским центром изучения общественного мнения выяснилось, что 50% россиян считают что для поступления в Вуз неоходимы только деньги и чем их больше чем больше вероятность закончить обучение. И лишь треть опрошенных ответили, что для поступления неоходимы знания. Вот такое мнение о высшей школе сложилось у наших сограждан. Отметим, что 14% опрошеннных утверждают, что для успешного прохождения вступительных испытаний в Вуз необходимы связи. По мнению большенства респондентов, для упразнения корупции нужно ввести закодательно ужесточение наказаний для мздуберущих. Позволю небольшое отспупление для размышлений. Должно быть очевидно, что нужно не ужесточение наказаний, а нечто другое. Ужесточение, как правило, ведет к еще большему удалению двух сторон: абитуриентов и ответственных лиц Вузов, и как следствие не к уничтожению коррупции, а к увеличению размеров взяток. Думаю все автомобилисты поймут эту мысль! Выход один: увеличить оплату труда работников Вузов до уровня мировых стандартов, когда они будут работать на свое имя, свой престиж, а не на свой холодильник. Перейдем ко второй части нашего разговора. В четверг президент Дмитрий Медведев проводил совещании по развитию научно-образовательных центров в МИФИ. Одним из пуктов заседания было выступление министра образования и науки Андрея Фурсенко. Министр сообщил о намерении радикально сократить количество вузов. Новость не новая, но достаточно тревожная для руковств Вузов РФ. Из имеющейся тысячи высших учебных заведений должно остаться около 50 университетов. Даже сложно предположить как это будет происходить. В дополнении к тому же он отметил, что останутся 150-200 вузов, остальным придется стать либо филиалами, либо техникумами или училищами, а самые слабые и вовсе закроются. Конечно, все понятно, про распложившиеся в посление время филиалы гуманитарных вузов, выпускники которых, менеджеры и экономисты, не могут найти себе работу из-за низкой квалификации. Но как же быть с учебнимы заведениями, которые готовят специалистов технических профессий, их-то зачем закрывать? Стране же не хватает рабочих рук и специалистов на производстве. В преыую очередь под сокрашение попадут учебные заведения у которых численность очных студенов меньше 10 тыс. человек, заметил вице-президент Российской академии образования и бывший глава Рособрнадзора Виктор Болотов. По его мнению такие учебныз заведения не в состоянии обеспечить себя и студентов хорошей материальной базой и как следствие не могут предложить студентам должного уровня образования Было отмеченно, что количество филиалов высших учебных заведений в России также должно быть сокращено как минимум вдвое. В результате такой чистки уцелевшие вузы также ждут серьезные преобразования. По предложенной программе Медведева, в России будут создавать сеть научных и образовательных центров, в которые войдут создающиеся федеральные университеты, ведущие исследовательские вузы России, а также крупнейшие университеты. Читать полностью »
21Январь2009
Автор: admin. Рубрика: Образование.
Студенты сейчас сдают сессию. Не бог весть какое событие в наше драматичное время, но для студентов-то важное. Сразу признаюсь, что я студентов жалею и сессию не люблю. Утомляет меня ее нервозность, не нравится мне, когда из соучастников единого увлекательного процесса познания мы превращаемся в «испытателя» и «испытуемых».
Сессия приносит много разочарований не только студентам, но и преподавателям. Иногда так и хочется сказать: «Я поставлю Вам «удовлетворительно» с одним условием: Вы никому никогда не скажете, что этот курс читала я». Настолько уродливыми мутантами возвращаются порой ко мне плоды посеянного мной «разумного, доброго, вечного». Чтобы предупредить все возражения и возмущения, скажу сразу, что я не собираюсь ругать современных студентов, жаловаться на свою преподавательскую долю, оправдываться и т.д. Потерпите немного, я не собираюсь студентов обижать! Читать полностью »
17Январь2009
Автор: admin. Рубрика: Образование.
Московские чиновники будут бороться с однозначностью ЕГЭ. На московских преподавателей и школьников заведут индивидуальные портфолио и будут вести постоянный контроль. Cмысл реформы в следующем: Москва будет контролировать качество работы учебных заведений и выдавать им аккредитацию. Проблема возникла в результате что уже сегодня работу учителей и учеников стали все мерить результатами ЕГЭ, и как ни странно совершенно не отслеживаются другие показатели. По мнению чиновников для школы нужен постоянный контроль обучения, проведения контрольных и подведение срезовых результатов при переходе в следующий класс. Вполне возможно что экзамены будут сдаваться каждый год при переходе в следующий класс. Результаты промежуточного контроля будут фиксироваться не только в отношении каждого ученика но и в общем по школе.Возникает вопрос: А кто конкретно будет заниматься контролем? Это будет совсем новая система?
Ответ на этот вопрос со стороны чиновников был очень уклончивый: будет создана новая единая система.Что это будет за система инасколько оправданны такие реформы покажет время, нам остается только наблюдать за происходящим.
11Январь2009
Автор: admin. Рубрика: Великобритания.
Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии – пример современного монархического государства. Законодательная власть принадлежит парламенту, который состоит из нижней палаты (палаты общин) и верхней палаты (палаты лордов). Фактическая исполнительная власть находится в руках правительства, которым руководит премьер-министр. Современная судебная система разделяется на несколько видов судов, занимающихся решением дел определенных направлений. Монарх же исполняет преимущественно ритуальные функции, являясь символом единства нации, преемственности ее исторического развития и стабильности государственного строя.
В политических кругах Великобритании постоянно идут дискуссии о перспективах монархического строя, возможности его ликвидации или реорганизации (к примеру, палаты лордов), но последняя идея не пользуется значительной общественной поддержкой. Законодательная власть Читать полностью »
10Январь2009
Автор: admin. Рубрика: Образование.
Как ни странно, но большинство граждан РФ положительно отнеслись к предложению министра образования Андрея Фурсенкоо сокращении числа высших обращовательных учреждений в стране. Данная иформация появилась после проведенного опроса исследовательским центром портала SuperJob.ru . В опросе принимали участие 2500 человек из 7 округов России.
Лучше меньше, да лучше, - так о сокращении численности высших учебных заведений отзываются 57% россиян. Что собственно и следовало ожидать. Правда было небольшое уточнение: 29% полностью поддерживают реформу, а 28% более склонны к положительному оношению, чем к отрицательному. Отпрошенные радели прежде всего за образование, но многие отмечали, что вследствие такого сокращения требования к абитуриентам при поступлении ужесточатся, но качество образования должно возрасти. Читать полностью »
5Январь2009
Автор: admin. Рубрика: Культура.
Антропоцентричность языка в настоящее время можно считать общепризнанной, ключевой в современной лингвистике. И данная научная парадигма ставит новые задачи в исследовании языка, требует новых методик его описания, новых подходов при анализе его единиц, категорий, правил. Язык – сложнейшее явление. Когда-то Ю.С. Степанов представил его в виде нескольких образов, т.к. ни один из этих образов в отдельности не способен отразить все стороны языка: 1. Язык как язык индивида; 2. Язык как член семьи языков; 3. Язык как структура; 4. Язык как система; 5. Язык как тип и характер; 6. Язык как компьютер; 7. Язык как пространство мысли, т.е. результат сложной когнитивной деятельности человека. С позиции седьмого образа, язык, во-первых, - результат деятельности народа; во-вторых, результат деятельности творческой личности и результат деятельности нормализаторов языка (государства, институтов, вырабатывающих нормы и правила).
К этим образам в самом конце ХХ в. Прибавился еще один: язык как продукт культуры, как ее важная составная часть и условие существования, как фактор формирования культурных кодов. В центре внимания стала личность носителя языка («языковая личность» по Ю.Н. Караулову). Лингвистическая проблематика обратилась в сторону человека и его места в культуре. Основные направления, формирующиеся в рамках данного подхода, - это когнитивная лингвистика и лингвокультурология. Символ с точки зрения лингвокультурологии. Лингвокультурология изучает язык как феномен культуры. Это определенное видение мира сквозь призму национального языка, когда язык выступает как выразитель особой национальной ментальности[19]. Язык теснейшим образом связан с культурой, являясь ее частью, развиваясь в ней и выражая ее. На основе этой идеи и возникла новая наука – лингвокультурология, которую можно считать самостоятельным направлением в лингвистике, оформившимся в 90-е годы ХХ в.
Термин «лингвокультурология» появился в связи с работой фразеологической школы, возглавляемой В.Н. Телия, работами Ю.С. Степанова, А.Д. Арутюновой, В.А. Масловой и других исследователей. Если культурология исследует самосознание человека по отношению к природе, обществу, искусству и другим сферам его социального и культурного бытия, а языкознание рассматривает мировоззрение, которое отображается и фиксируется в языке, то лингвокультурология имеет своим предметом и язык, и культуру, находящиеся в диалоге, взаимодействии. Читать полностью »
Страница 10 из 10 « 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
