28 Январь 2009
Бизнес-образование в России.
Автор: admin. Рубрика: Образование .
Сегодня в России существует более 70 бизнес-школ, готовящих по программам МВА управляющих высшего звена. Чтобы привить навыки управления миллионам работающих россиян, бизнес-образование должно стать массовым.
Многие российские менеджеры не имеют специального экономического или финансового образования. На программе MBA они могут получить знания в этих областях, причем с ориентацией на практическую деятельность. Кроме того, управленцу в какой-либо узкой отрасли часто не хватает более широкого представления о рыночных механизмах, и его также можно получить в бизнес-школе. Бизнес-образование необходимо руководителям любой области, включая гуманитариев, политиков, медиков и чиновников. Учить эффективному управлению нужно и директора музея, и главврача больницы, и министра. – уверен Михаил Иоффе, ректор Института экономики и финансов "Синергия". Специалисту среднего звена, например, аудитору или бухгалтеру, повысить деловую квалификацию намного проще, чем политику или крупному чиновнику, и для этого не обязательно получать степень МВА. Можно пойти учиться на специальные курсы, но удобнее, если курсы сами придут в компанию. Существуют разные формы бизнес-образования – семинары, тренинги, курсы, корпоративные университеты и т.д. [9].
О том, каким является сегодняшнее российское бизнес-образование и каковы перспективы его дальнейшего развития, что такое МВА и каково его место в системе бизнес-образования в России и в мире, шла речь в среду, 25 октября 2006 года в ходе круглого стола «;Бизнес-образование в России», который провел издательский дом «Комсомольская правда».
Сегодня, отметила декан Высшей школы финансового менеджмента Академии народного хозяйства при Правительстве РФ Елена Лобанова, бизнес-школы в России появляются с невероятной скоростью, и она в целом позитивно оценила это явление. Однако при этом она подчеркнула, что лидеров делового образования в нашей стране не так уж много: лишь около 10 учебных заведений. При этом, по словам Е.Лобановой, «главное, что есть спрос на бизнес-образование». Тем не менее в России появилась и «графомания в бизнес-образовании», с которой необходимо бороться. Как раз для этого и нужны лидеры в данной сфере, которые могли бы определять общие тенденции образования и формировать его качество.
Е.Лобанова отметила, что деловое образование не ограничивается исключительно МВА. МВА, пояснила она, - это «мастер делового администрирования», эта программа дает представление о том, «как делать работу», учит принимать управленческие решения различного уровня, ни больше и ни меньше. Однако, отметила она, в России МВА воспринимается как «путь в светлое будущее». Более того, в нашей стране МВА считают чем-то однородным, хотя в мире сегодня существуют тенденции дифференциации программ МВА в связи с ориентированностью их на ряд профессиональных ниш. Кроме того, помимо МВА, существует множество и других программ бизнес-обучения, в том числе Master of science, которая рассчитана, в отличие от МВА, на подготовку не управленцев, а аналитиков. Российской проблемой Е.Лобанова назвала и то, что деловая среда еще не готова к восприятию специалистов с качественным бизнес-образованием, в том числе и получивших МВА.
Директор Института мировой экономки и бизнеса РУДН Юрий Мосейкин среди проблем российского делового образования отметил нехватку качественных преподавательских кадров, которые умели бы пользоваться кейсовыми технологиями, вести тренинговые занятия, а не просто читать лекции [10]. Как считает ректор Международного института менеджмента ЛИНК Сергей Щенников, обеспечение соответствия российского бизнес-образования существующему мировому уровню пойдет как через некий процесс «приспособления», так и через преодоление требований «Запада» – развитие собственной парадигмы.
Согласно первому пути школы будут изучать международный опыт бизнес-образования, займутся исследованием стандартов и анализом соответствия образовательных систем этим стандартам, пойдет «подтягивание» образовательных технологий до так называемого международного уровня. Все будет делаться для усиления привлекательности образовательных услуг через создание особенных ценностей для клиентов. Результат этой деятельности ожидается в виде осуществления международной аккредитации и международного признания.
Второй путь развития бизнес-образования более амбициозен для страны. Он предусматривает устремление к высоким уровням целеполагания. А это уже, в свою очередь, предполагает критическое осмысление международного опыта бизнес-образования ради извлечения конструктивных уроков опережающего развития, осознание национальных особенностей преподавания и затем уже освоение нового. Анализируя преимущества российского образования и используя «разницу» между российским и западным подходами к бизнес-образованию как ресурсу для развития, делая самостоятельное и опережающее развитие «высоких технологий постиндустриального образования», отстаивая и утверждая высокие стандарты в бизнес-образовании, страна сможет построить свою систему бизнес-образования. Но это, предупреждают эксперты, отнюдь не легкое дело. Как считает ректор института МИРБИС Станислав Савин, наиболее удобная стратегия – это когда школа одновременно работает и по западным, и по российским стандартам. Это важно, поскольку иначе школа не получит аккредитацию европейских вузов и ассоциаций. Кстати, только после вступления в Болонский процесс Минобразнауки РФ стало ориентироваться на западные стандарты. А сегодня опытные со стажем работы бизнес-школы России добились уже того, что их партнеры на Западе закладывают в своих программах в качестве обязательного компонента обучение в России. Это стало возможным лишь при максимальном учете всей системы требований партнеров. Такие школы предоставляют слушателям выбор – он может получить российский или западный диплом МВА. Наличие второго диплома дополнительно облегчает трудоустройство за рубежом. А обязательной составляющей таких программ является зарубежная стажировка [11].